我们知道，在传统的教学模式中，教师通常使用文字、语言、动作等表达方式，把知识传播给学生。有时为了直观起见，教师会借助于实物、模型、挂和实验等教学辅助工具来演示和阐述所讲内容。当然这些教具是必不可少的，但有其局限性。而计算机课堂辅助教学软件则恰恰弥补了以上所述教具的不足。

　　现在已有大量的计算机教学软件存在，表达的风格各异，其中也不乏精美之作。但大部分均有一个共性，就是以辅导学生为目的。软件中包含了整个教学过程中知识的讲解、描述、练习，学生可以独立地使用这些软件进行学习，无需教师参与；软件运行时，画面上展示的文字、图形、动画等尺寸较小，仅适合学生个人学习或小范围演示。我们称之为计算机导学软件。而我们所讨论的课件，是用于课堂辅助教学的软件，是为课堂教学服务的，它的表达形式与导学软件迥然不同，应该满足下列要求：1、由于课件用于课堂，因此其画面上的文字、图形和动画等内容的尺寸都应尽量大些，适于投影到大屏幕上。2、课件中存储的内容要精练，画面要简洁，而大量的讲解和推导应让上课教师去完成谷歌翻墙 magnet。3、应该根据教材的内容，将课件设计成一些既相互独立，又相互联系的模块，让教师均能按自己组织教材的需要，灵活地调用。4、在制作过程中，应集思广益，最后以有丰富教学经验的教师的建议为依归。5、软件制作者应尽量熟悉课堂教学的规律和过程，努力研究课堂教学的艺术，能用教师的眼光来看问题，能综合学科老师的建议，能从课堂教学的角度设计课件的表达方式，以保证课件的实用性。

　　大数据的应用，能够将思政课教学中的各类信息，如学生的基本信息、学习偏好、价值认知，到课堂的互动情况、知识点掌握情况、情绪反馈情况，再到教学的整体效果、学生韧性的提升情况——转化为可量化、可分析、可干预的数据，让教师能够清晰把握学情动态、精准识别教学短板、科学优化教学方案，从而推动韧性课堂秩序的有序生产。【详细】