大众创业、万众创新激发了年轻人的创造力，在教育界，《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等文件的出台，也回应并进一步助推了创新创业的浪潮。作为一名教育系统工作者，我一直试图通过阅读思考：当代的创新，应该是怎样的理念？

　　从1到N，是在重复大家熟知的事；从0到1，则意味着烙有创新的印记、内含创新的基因。不久前读过的《从0到1》一书中写道，人类之所以有别于其他物种，是因为人类有创造奇迹的能力。从支付公司PayPal中，就走出了诸如领英网的联合创始人里德·霍夫曼、YouTube联合创始人陈士骏、特斯拉掌门人埃隆·马斯克等商业领袖，这与它具有“从0到1”的创新基因不无相关。

　　如今，要培养创新创业的教育理念，就是要培养“从0到1”的可复制基因。这种基因无关投资标的，无关一时输赢，而是一种思维方式的转变。同时，这也是一种与时代精神相契合、与社会发展需要相适应的理念。身处知识经济时代，技术革新、知识更替、模式创造等一系列环节，无不以创新为动力，经济社会发展的知识驱动和创新驱动日渐凸显。而以教育为突破口，以教育理念的更新为支点，则是转变创新思维方式的关键所在。

　　互联网也给了创新创业的教育理念以十分开阔的选择空间。记得在微信朋友圈里曾流传一篇“辞职创业开肉夹馍店”的文章。故事主人公放弃令人羡慕的工作，白手起家创业，坚持“创造属于自己的餐饮品牌”，在互联网餐饮领域打造了一张名片。这种投身市场浪潮中的勇气，不只是坚持的胜利，更是一种思维方式和理念的成功。事实上，互联网越是开放，越能吸引有创造力的人投入怀抱、大干一场，年轻人的活力也能充分释放出来。无形中，一家互联网餐饮店具备了“从0到1”的基因，实现了从无到有，它也在影响着周围的很多人。

　　事实上，创新创业犹如一股源源不断的气流，它并非一定像具象的实物那样存在着，却在无形中塑造着文明的成果。郑也夫《文明是副产品》一书，就用一种颇为颠覆式的观点阐释了文明如何产生、创新何以可能这样的老话题。作者认为，人类社会的诸多文明成果，往往是其他有目标行为的副产品，比如文字、印刷术等都有此特点。而这些“副产品”的诞生，总会通过给予、借用、杂交、发明、互动的途径，这正是创新的通道。这启示我们，意料之外的发明推动文明的进步，而这“意外”不更应该多元尝试、多点开花吗？

　　现实中不难发现，身边创业的人不是少数，“互联网+”大学生创新创业大赛也在释放创新创业的热情和生机。这一可喜的转变让人切身体会到，创新创业教育改革的春天来了。然而，人才培养方案如何修订？课程体系如何健全？创新创业实践如何加强？这些问题都给高等教育改革提出了挑战，也是一项任重道远、艰巨繁重的系统工程。我们坚信，应对这些挑战的过程，必然是非常有价值的探索；在创新创业教育改革落小、落细、落实之时，“从0到1”基因在代际之间传承之时youtube是不是要翻墙，“创”字终不再会是稀缺品。（教育部新闻宣传中心干部 张楠）